Воспитание – это всегда мероприятие как форма организации активной деятельности детей (не мероприятия для детей, а организация деятельности самих детей при поддержке педагога).
Суть и роль внеурочных мероприятий
-
Мероприятие выявляет, обнажает, моделирует то или иное отношение, делает его предметом осмысления, помогает обучаемому увидеть его социальную суть.
-
Будучи специально организованной педагогической акцией, мероприятие позволяет культивировать те отношения, которые необходимо развивать в данном коллективе, а через него и у каждого школьника.
Внеклассным является мероприятие, которое организуется за пределами урока с учетом интересов всех его участников и является неотъемлемой составной частью воспитательного процесса.
В любом внеклассном мероприятии происходит освоение детьми той или иной деятельности на следующих уровнях:
-
знание (элементарное, на уровне понятий и представлений), как надо что-либо делать;
-
умение (усвоенный способ применения знаний на практике);
-
навык (автоматизированное действие на основе многократных повторений);
-
привычка (действия и поступки, выполнение которых стало потребностью).
Таким образом, цель внеурочного мероприятия – формирование социально-ценного отношения к объектам окружающего мира: к людям, самому себе, Родине, познанию, труду, прекрасному и т. д., при этом существенным моментом является научение детей в той логике, о которой речь шла выше (знание – умение – навык – привычка).
Виды внеклассных воспитательных мероприятий
Интеллектуально-познавательные
В различных формах внеклассных мероприятий расширяются знания детей и формируется ценностное отношение к познанию, науке и людям, занимающимся ею, к собственной учебой деятельности. Формируются метапредметные умения, школьники вооружаются навыками самообразования. Данные мероприятия осуществляются в формах: экскурсия, олимпиада, конкурс, неделя науки, научно-практическая конференция и т. д.
Ценностно-ориентировочные
В процессе участия в этих мероприятиях растущий человек ищет ответ на извечные проблемы: что есть истина? Что есть добро и зло? В них формируется отношение к истинно человеческим ценностям, общественно и личностно значимым, происходит усвоение нравственных норм жизни. Формы реализации: основной формой ценностно-ориентировочных мероприятий является классный час. Он может проходить как беседа по социально-нравственной проблематике, диспут, дискуссия, круглый стол, тренинг, практикум и др.
Трудовые, общественно-полезные
Они направлены на формирование отношения к труду, на преобразование окружающей материальной действительности, на становление характера ребенка. Формы реализации: трудовые акции, субботники, волонтерские мероприятия, праздники и др.
Художественно-творчески
Формируют отношение к прекрасному, в их процессе происходит изучение, оценка и преобразование окружающей действительности с позиций прекрасного – безобразного. Важно в этом возрасте приобщить ребенка к эстетическим ценностям, выработать потребность жить по законам красоты. Формы внеклассных мероприятий: инсценировки, конкурсы, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещение театра и т. д.
Физкультурно-спортивны
Их назначение – развитие физической культуры ребенка, приобщение к спортивным занятиям, формирование потребности в них. Формы: соревнования, веселые старты, турниры и т. д.
Досуговы
Это содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в этих мероприятиях инициатива принадлежит детям, учитель помогает и поддерживает, направляет организованную, спланированную деятельность детей. Свободное общение, досуг организуется в различных формах: игра, праздник, вечер отдыха, празднование дней рождения, поход и т. д.
Роль учителя и роль учеников в планировании, подготовке и проведении воспитательного мероприятия
Ведущая роль в подготовке и реализации внеклассного мероприятия принадлежит учителю. Вместе с тем, для подготовки и реализации внеклассных мероприятий учитель привлекает (в зависимости от ситуации) как родителей, так и детей. Именно учитель определяет цель и продумывает основные элементы мероприятия: знания, которые приобретут дети в его процессе; эмоциональное переживание, связанное с восприятием знаний, эмоциональная оценка детьми всего происходящего на мероприятии, организация совместной деятельности детей по осмыслению новых знаний, реализация совместного творчества. На любом внеклассном мероприятии эти элементы должны присутствовать, поскольку это и есть путь формирования отношений, что является целью внеклассного мероприятия. Вместе с тем, учитель привлекает детей к активному участию в подготовке и проведении мероприятия. Посмотрим, как это происходит на примере внеклассного мероприятия «Коллективное посещение театра».
Разрабатываем вместе внеклассное воспитательное мероприятие
Тема мероприятия: Коллективное посещение театра
Рассмотрим на примере данного мероприятия этапы его организации.
-
Выбор театра и спектакля, который предстоит посмотреть. Выбираем вместе с детьми. Важно продумать, как вы увлечете и заинтересуете детей предстоящим посещением театра.
-
Начинаем разработку внеклассного воспитательного мероприятия. Определяем воспитательную цель. Продумываем, каким должен быть предметный и воспитательный результат мероприятия.
-
Разрабатываем содержательную часть мероприятия. Она должна быть подчинена главной идее, раскрывать и конкретизировать её. Помним: чем большее количество учеников участвует в подготовке и реализации мероприятия, тем выше его воспитательный результат. Образуем рабочие группы подготовки, каждая группа выбирает свое направление деятельности по подготовке мероприятия: знакомство с театром, его репертуаром, режиссерами, актерами; знакомство с творчеством драматурга, автора пьесы, которую предстоит посмотреть; знакомство с правилами поведения в театре.
-
Подумайте, каким образом вы завершите данное мероприятие. Это может быть коллективная рефлексия, театральный бюллетень, в котором будут размещены отзывы и впечатления детей о спектакле, встреча с актером или режиссером спектакля и т. д.
Воспитателю необходимо помнить: дети, принимая участие в воспитательных мероприятиях, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые моменты творческого самовыражения. В результате они приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности.
